DIFFICULTIES IN LEARNING CALCULATION: CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOPEDAGOGICAL ASSESSMENT

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dc.creatorBalbi, Alejandra
dc.creatorDansilio, Sergio
dc.date2010-05-30
dc.date2025-12-22T16:33:57Z
dc.date2025-12-22T16:33:57Z
dc.date.accessioned2026-02-11T17:08:43Z
dc.date.available2026-02-11T17:08:43Z
dc.descriptionThere is enough empirical evidence about developmental calculation disorders (DCD), where specific impairments in basic mathematical operations and related cognitive systems as working memory and perception have been described. This paper aims to provide clinical evidence contributing to establish a rigorous diagnosis in the mentioned domain. A two-case study is presented (7 and 8 years old children). Numerical comprehension and basic operation deficit is shown in individually applied validated batteries, as well as in working memory and perception domains. Main diagnostic indicators of the cognitive disturbance in early schooling are described. Early identification is essential to the opportune pedagogical approach. There is no general intelligence, sensorial or emotional impairments in any of the studied cases. These findings provide additional clinical resources for clinicians facing a DCD. In the present cases, a visuospatial disorder could be related to the deficit.
dc.descriptionExiste suficiente evidencia científica sobre la Discalculia del Desarrollo (DD) que describe los procesos cognitivos específicos del cálculo y procesos neuropsicológicos relacionados como la memoria de trabajo y percepción visoespacial.  Sin embargo es llamativa su baja identificación diagnóstica en la infancia. Este estudio tiene el objetivo de proporcionar evidencia clínica que contribuya a un diagnóstico riguroso. Se presentarán dos estudios de caso (7 y 8 años) que demuestran a través de pruebas normalizadas y de administración individual, déficits en la comprensión del número y la realización de cálculos elementales,  en la percepción visoespacial, atención y memoria de trabajo. Se mostrarán los principales signos que permiten identificar el problema al inicio de la escolarización a efectos de realizar precozmente las orientaciones psicopedagógicas necesarias. La inteligencia es normal de acuerdo a pruebas estándar, la instrucción educativa es adecuada, y se descartan alteraciones sensoriales y emocionales. Estos hallazgos contribuyen en la descripción adecuada de la semiología esperada ante una DD para un adecuado diagnóstico. En los casos descritos, se encuentran perturbaciones visuoespaciales posiblemente relacionadas.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/107
dc.identifier10.22235/cp.v4i1.107
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/10895/5213
dc.identifier.urihttps://dspace.bibliolatino.com/handle/123456789/1784
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Católica del Uruguay
dc.relationhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/107/95
dc.rightsDerechos de autor 2010 Ciencias Psicológicas
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0
dc.sourceCiencias Psicológicas; 2010; Volumen 4 (1); 7-15
dc.sourceCiencias Psicológicas; 2010; Volumen 4 (1); 7-15
dc.sourceCiencias Psicológicas; 2010; Volumen 4 (1); 7-15
dc.source1688-4221
dc.source10.22235/cp.v4i1
dc.subjectDevelopmental dyscalculia
dc.subjectworking memory
dc.subjectneuropsychological processes
dc.subjectnumber comprehension
dc.subjectDiscalculia del desarrollo
dc.subjectmemoria de trabajo
dc.subjectprocesos neuropsicológicos
dc.subjectcomprensión del número
dc.titleDIFFICULTIES IN LEARNING CALCULATION: CONTRIBUTIONS TO THE PSYCHOPEDAGOGICAL ASSESSMENT
dc.titleDIFICULTADES DE APRENDIZAJE DEL CÁLCULO: CONTRIBUCIONES AL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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