DEVELOPING ADAPTIVE EXPERTISE: A FEASIBLE AND VALUABLE GOAL FOR (ELEMENTARY) MATHEMATICS EDUCATION?

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dc.creatorVerschaffel, Lieven
dc.creatorLuwel, Koen
dc.creatorTorbeyns, Joke
dc.creatorVan Dooren, Wim
dc.date2007-05-30
dc.date2025-12-22T16:34:07Z
dc.date2025-12-22T16:34:07Z
dc.date.accessioned2026-02-11T17:09:59Z
dc.date.available2026-02-11T17:09:59Z
dc.descriptionHace algunos años, Hatano diferenció entre el nivel de experto de aprendizaje de rutina y el adaptativo e impulsó el desarrollo y la implementación de ambientes de aprendizaje que tengan como objetivo el tipo adaptativo de experiencia por sobre el de rutina. En esta contribución, nos enfocamos en un aspecto de la adaptabilidad, la llamada adaptativa del uso de estrategias de solución en aritmética de educación primaria. En la primera parte de este artículo, brindamos algunos enfoques conceptuales y metodológicos en los asuntos de adaptabilidad. Más específicamente, hacemos una revisión crítica de las definiciones y operacionalizaciones de estrategias de adaptabilidad que solo toman en cuenta tareas y características del sujeto. Argumentamos la necesidad de un concepto y un enfoque que también incluya el contexto sociocultural. La segunda parte, comprende algunas consideraciones educativas con respecto a las preguntas de porque, cuando, para quien o cómo se procura la búsqueda de nivel de experto adaptativa en la educación de las matemáticas para la escuela primaria.
dc.descriptionHace algunos años, Hatano diferenció entre el nivel de experto de aprendizaje de rutina y el adaptativo e impulsó el desarrollo y la implementación de ambientes de aprendizaje que tengan como objetivo el tipo adaptativo de experiencia por sobre el de rutina. En esta contribución, nos enfocamos en un aspecto de la adaptabilidad, la llamada adaptativa del uso de estrategias de solución en aritmética de educación primaria. En la primera parte de este artículo, brindamos algunos enfoques conceptuales y metodológicos en los asuntos de adaptabilidad. Más específicamente, hacemos una revisión crítica de las definiciones y operacionalizaciones de estrategias de adaptabilidad que solo toman en cuenta tareas y características del sujeto. Argumentamos la necesidad de un concepto y un enfoque que también incluya el contexto sociocultural. La segunda parte, comprende algunas consideraciones educativas con respecto a las preguntas de porque, cuando, para quien o cómo se procura la búsqueda de nivel de experto adaptativa en la educación de las matemáticas para la escuela primaria.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/571
dc.identifier10.22235/cp.v0i1.571
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/10895/5296
dc.identifier.urihttps://dspace.bibliolatino.com/handle/123456789/2067
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Católica del Uruguay
dc.relationhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/571/572
dc.rightsDerechos de autor 2007 Universidad Católica del Uruguay
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by/4.0
dc.sourceCiencias Psicológicas; 2007, Volumen 1 (1); 27-35
dc.sourceCiencias Psicológicas; 2007, Volumen 1 (1); 27-35
dc.sourceCiencias Psicológicas; 2007, Volumen 1 (1); 27-35
dc.source1688-4221
dc.source10.22235/cp.v0i1
dc.subjectelementary learning
dc.subjectadaptative expertise
dc.subjectaritmetic
dc.subjectmathematical strategies
dc.subjectEnseñanza Primaria
dc.subjectexpertise adaptativo
dc.subjectaritmètica
dc.subjectestrategias matemàticas
dc.subjectenseñanza primaria
dc.subjectestrategias matemáticas.
dc.titleDEVELOPING ADAPTIVE EXPERTISE: A FEASIBLE AND VALUABLE GOAL FOR (ELEMENTARY) MATHEMATICS EDUCATION?
dc.titleDESARROLLO DE DESTREZAS ADAPTATIVAS: ¿UNA META FACTIBLE Y VALIOSA PARA LA EDUACIÓN (PRIMARIA) DE LAS MATEMATICAS?
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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