LITERACY ACQUISITION, PRE-READING SKILLS AND FAMILY LITERACY CONTEXT IN A SAMPLE OF URUGUAYAN CHILDREN

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dc.creatorCuadro, Ariel
dc.creatorBerná, Juana
dc.date2015-06-01
dc.date2025-12-22T16:34:04Z
dc.date2025-12-22T16:34:04Z
dc.date.accessioned2026-02-11T17:10:20Z
dc.date.available2026-02-11T17:10:20Z
dc.descriptionThe effects of pre-reading skills and family context at the beginning of literacy have significant implications for both theoretical advances and for educational practices related to the acquisition of literacy. The aim of this study was to analyze the relationship between the development of pre-reading skills, understood in terms of emergent literacy, family literacy context and the beginning of literacy in a sample of 56 preschool children. To assess lexical knowledge, metaphonological skills, naming speed and letter recognition, different tests were used, as well as a questionnaire to study the family literacy context of the participating children. The results show a significant relationship between pre-reading skills and the beginning of literacy acquisition as well as the importance of family literacy practices.
dc.descriptionLos efectos de las habilidades prelectoras así como del contexto familiar alfabetizador en el inicio de la alfabetización, tienen implicaciones significativas tanto para los avances teóricos como para las prácticas educativas relacionadas con la adquisición de la habilidad lectora. El objetivo de este estudio fue analizar  las relaciones entre el desarrollo de las habilidades prelectoras, entendidas en términos de alfabetización  emergente, el contexto alfabetizador familiar y el inicio de la alfabetización, a partir de una muestra de 56 niños de educación inicial. Se aplicaron pruebas para evaluar el conocimiento léxico, habilidades metafonológicas, velocidad de nominación y reconocimiento de letras, así como un cuestionario para conocer el contexto alfabetizador familiar de los niños participantes. Los resultados dan muestra de una relación significativa entre las habilidades prelectoras y el inicio de la alfabetización, así como de la importancia de las prácticas alfabetizadoras familiares.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/161
dc.identifier10.22235/cp.v9i1.161
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/10895/5260
dc.identifier.urihttps://dspace.bibliolatino.com/handle/123456789/2157
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Católica del Uruguay
dc.relationhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/161/144
dc.rightsDerechos de autor 2015 Ciencias Psicológicas
dc.sourceCiencias Psicológicas; 2015, Volumen 9 (1); 7-14
dc.sourceCiencias Psicológicas; 2015, Volumen 9 (1); 7-14
dc.sourceCiencias Psicológicas; 2015, Volumen 9 (1); 7-14
dc.source1688-4221
dc.source10.22235/cp.v9i1
dc.subjectlectura
dc.subjecthabilidades prelectoras
dc.subjectcontexto alfabetizador familiar
dc.subjectalfabetización temprana
dc.subjectreading
dc.subjectpre-reading skills
dc.subjectfamily literacy context
dc.subjectearly literacy
dc.titleLITERACY ACQUISITION, PRE-READING SKILLS AND FAMILY LITERACY CONTEXT IN A SAMPLE OF URUGUAYAN CHILDREN
dc.titleINICIO DE LA ALFABETIZACIÓN, HABILIDADES PRELECTORAS Y CONTEXTO ALFABETIZADOR FAMILIAR EN UNA MUESTRA DE NIÑOS URUGUAYOS
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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