Colombia, Mexico and Uruguay: Comparison of Educative Re-Entry.

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dc.creatorVaillant, Denise
dc.date2009-11-30
dc.date2023-09-13T12:56:23Z
dc.date2023-09-13T12:56:23Z
dc.date.accessioned2026-02-11T17:11:05Z
dc.date.available2026-02-11T17:11:05Z
dc.descriptionAbstract. The exclusion of children, adolescents and young people from the education system is a complex issue that requires urgent attention. This concern for educational inclusion justifies the need to study the current policies on the subject. The Education Area of the Eurosocial Program, through the Organization of Ibero-American states (OEI),has fostered the completion of three in-depth studies on basic education re-entry programs, in cities in Colombia, Mexico and Uruguay, where the author of this article was coordinator of the research undertaken. What is the meaning of promoting educative changes enabling the re-entry of children and young people into the education system? How can the educative inclusion be favored? What can be done to develop schools and programs that can really «reach out to» children and young people from vulnerable sectors? These are some of the questions addressed in this article.
dc.descriptionResumen. La exclusión de los niños, adolescentes y jóvenes del sistema educativo es un tema complejo que requiere urgente atención. Y esta preocupación por la inclusión educativa justifica la necesidad de investigar las políticas actuales en la materia. He aquí la razón por la cual, el Área de Educación del Programa Eurosocial de la Unión Europea, ha impulsado a través de la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI ) la realización de tres estudios de caso sobre los programas de reingreso a la educación básica en ciudades de Colombia, México y Uruguay. La autora de este artículo fue coordinadora de la investigación realizada y responsable del análisisen clave comparada de la situación estudiada. ¿Qué significa promover cambios educativos que permitan el reingreso de niños y jóvenes al sistema educativo? ¿Cómo favorecer la inclusión educativa? ¿Qué se puede hacer para promover escuelas y desarrollar programas que logren llegar a niños y jóvenes de sectores vulnerables? Éstas son algunas de las cuestiones que la autora aborda en este artículo.
dc.formatapplication/pdf
dc.identifierhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/702
dc.identifier10.22235/pe.v2i1.702
dc.identifierhttps://hdl.handle.net/10895/3879
dc.identifier.urihttps://dspace.bibliolatino.com/handle/123456789/2316
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Católica del Uruguay
dc.relationhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/702/693
dc.rightsDerechos de autor 2009 Páginas de Educación
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.sourcePáginas de Educación; Vol. 2 No. 1 (2009): Páginas de Educación; 29-47
dc.sourcePáginas de Educación; Vol. 2 Núm. 1 (2009): Páginas de Educación; 29-47
dc.sourcePáginas de Educación ; Vol. 2 N.º 1 (2009): Páginas de Educación; 29-47
dc.source1688-7468
dc.source1688-5287
dc.source10.22235/pe.v2i1
dc.subjectexclusión
dc.subjectpolíticas educativas
dc.subjectdesarrollo
dc.subjectinclusión
dc.subjectexclusion
dc.subjecteducational policies
dc.subjectdevelopment
dc.subjectinclusion
dc.titleColombia, Mexico and Uruguay: Comparison of Educative Re-Entry.
dc.titleColombia, México y Uruguay: el reingreso educativo en clave comparada.
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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