Pedagogical innovation in Geosciences from critical reading and pragmadialectic argumentation

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dc.creatorDiez, María Angélica
dc.creatorLondoño Vásquez, David Alberto
dc.creatorRodríguez, Maximiliano Nicolás
dc.creatorCasadío, Silvio
dc.creatorRamírez Mejía, Laura Sofía
dc.date2023-05-19
dc.date.accessioned2026-02-11T17:04:30Z
dc.date.available2026-02-11T17:04:30Z
dc.descriptionThis paper is an action research result which emphasizes on the process from academic reading and writing training, targeted to scientists-teachers in Geoscience (Universidad Nacional de Río Negro, Argentina), into transferences to educational practices. The research was focused on questioning the teachers´ approaches about formation, the educational practice and the reflection on critical reading and pragma-dialectic argumentation included in their subjects. The categories were: perspectives in disciplinary and interdisciplinary teaching, critical formation as teaching objective, feedback as a regulation mean of pedagogical practices and teaching evolution by means of their practices. Techniques were focus groups, interviews, and teachers´ practice stories. As a main result, the positive change in scientists-teachers regarding teaching, their incursion on the didactic design with some methodology steps and the reflexive practice stand out.
dc.descriptionEste artículo es resultado de una investigación acción que releva el proceso desde la capacitación en lectura y escritura académica, destinado a docentes con perfil científico en Geociencias (Universidad Nacional de Río Negro, Argentina), a su transferencia a prácticas educativas. La investigación se centró en indagar el abordaje de los docentes ante la formación, la práctica educativa y la reflexión en relación con la lectura crítica y la argumentación pragmadialéctica puesta en práctica en sus asignaturas. Las categorías fueron: perspectivas en docencia disciplinar e interdisciplinar, formación crítica como objeto de la enseñanza, retroalimentación como medio de regulación de las prácticas pedagógicas y evolución docente a través de las prácticas.  Las técnicas empleadas fueron grupo focal, entrevistas y relatos de prácticas docentes. Como resultados se destacan el cambio positivo en los científicos-docentes ante la enseñanza, su incursión en el diseño didáctico con pautas metodológicas y la práctica reflexiva.
dc.descriptionEste artigo é o resultado de uma pesquisa-ação que revisa o processo desde a formação em leitura e escrita acadêmica, destinada a professores com perfil científico em Geociências (Universidad Nacional de Río Negro, Argentina), até sua transferência para as práticas educacionais. A pesquisa concentrou-se em investigar a abordagem dos professores frente à formação, à prática educacional e à reflexão em relação a leitura crítica e a argumentação pragma-dialética colocada em prática em suas disciplinas. As categorias foram: perspectivas no ensino disciplinar e interdisciplinar, formação crítica como objeto de ensino, feedback como meio de regulamentação das práticas pedagógicas e evolução do professor através de práticas. As técnicas utilizadas foram grupos focal, entrevistas e relatos de práticas de ensino. Os resultados destacam a mudança positiva dos cientistas-professores frente ao ensino, sua incursão no desenho didático com diretrizes metodológicas e a prática reflexiva.
dc.formatapplication/pdf
dc.formattext/html
dc.identifierhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/2758
dc.identifier10.22235/pe.v16i1.2758
dc.identifier.urihttps://dspace.bibliolatino.com/handle/123456789/852
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Católica del Uruguay
dc.relationhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/2758/2832
dc.relationhttps://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/2758/3588
dc.rightsDerechos de autor 2023 Páginas de Educación
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.sourcePáginas de Educación; Vol. 16 No. 1 (2023): Páginas de Educación; 01-27
dc.sourcePáginas de Educación; Vol. 16 Núm. 1 (2023): Páginas de Educación; 01-27
dc.sourcePáginas de Educación ; Vol. 16 N.º 1 (2023): Páginas de Educación; 01-27
dc.source1688-7468
dc.source1688-5287
dc.source10.22235/pe.v16i1
dc.subjectcapacitación docente
dc.subjectdocentes reflexivos
dc.subjectenseñanza universitaria
dc.subjectpráctica educativa
dc.subjectteacher training
dc.subjectreflective teachers
dc.subjectuniversity teaching
dc.subjecteducational practice
dc.subjecttreinamento de professores
dc.subjectprofessores reflexivos
dc.subjectensino universitário
dc.subjectprática educacional
dc.titlePedagogical innovation in Geosciences from critical reading and pragmadialectic argumentation
dc.titleInnovación pedagógica en Geociencias desde la lectura crítica y la argumentación pragmadialéctica
dc.titleInovação pedagógica em Geociências através de leitura crítica e argumentação pragma-dialética
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion

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